style="text-indent:2em;">大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下大叔文本朗读怎么弄好看的问题，以及和大叔朗诵视频完整版的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
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在读书的时候，是默读好，还是念出来比较好
朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在语文课堂教学中让学生有充分的读书时间是广大语文教师的共识，人们这样评价朗读——“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样，当学生具有一定朗读能力之后，如果不进行默读训练，也算不上一节好的阅读课。因为大纲中规定的“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，“阅读能力”和“阅读习惯”就是指默读能力和默读习惯。
清晰、响亮地把文章念出来就是朗读。朗读是眼、口、目、脑并用的阅读活动，朗读的要求是“正确、流利、有感情”。
不出声的读书就是默读。默读是眼、脑并用的阅读活动。默读的要求是“边默读、边思考、有一定的速度”。
由于读的方式不同，作用也不完全相同，听课中发现有的老师不能正确地使用（或交替使用）这两种读书方式，不能产生预期的效果。如“快速朗读第×自然段”，“快速读”和朗读的要求“流利、有感情”是不同的。这种提法显然是不符合要求的。再如“齐读第×段，认真思考××问题”，朗读本身就有一个速度问题，齐读时更要求速度划一，“认真思考”则要有时间保证，快不得，二者也是矛盾的，应该是“默读第×段，认真思考××问题”。有的老师要求一年级学生默读，也有的中高年级理解课文中该默读的地方却统统用朗读，影响了默读能力的培养，不利于学生独立思考。在什么情况下进行朗读训练，什么情况下进行默读训练，这是在备课中首先应该考虑的问题。
以下几种情况应该朗读。
1.低年级以朗读为主。大纲中规定一二年级“学习正确、流利、有感情地朗读课文”，义务教育教材（人教版）五年制第四册第11课（六年制第四册第10课）开始第一次提出“默读课文，回答问题”，这就是说在这之前只要求朗读。这是符合低年级儿童的心理特点的，小学生的阅读能力是从朗读训练入手的。低年级儿童的内部言语没有很好地发展起来，注意力不稳定，要靠朗读出声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对教材的注意保持稳定，从而把书面文字的感知与它的含义联系起来。离开了朗读，低年级儿童很难理解课文。朗读还可以培养学生有规律的眼动习惯，有音可闻，可以限制学生朗读时字句的重复，对培养言语表达的流畅性也十分有利。低年级老师一定要留给学生足够的朗读时间，让每一个学生都能把每一篇课文正确、流利地读下来，在正确、流利的基础上再要求有感情朗读。
2.刚接触的
新课文或检查预习时要朗读。只有出声地读才能检查能否正确地读出字音，“正确地读”是理解课文的前提。上新课开始时用多种方式使每一个学生充分利用注音达到正确地读是十分重要的教学环节，目前常用的方法是“自由小声读”。有的教师上课直到一课书上结束了还有相当的学生读不下来。我们在听课时曾测试过部分班级的学生，一课书上完后留一组同学“开火车”一人一个自然段诵读课文，结果城市学生好、中、差各占三分之一，农村学生中读不正确的学生达一半。“差”生是指“正确地读”都做不到的学生，即达不到“用普通话把每个字的字音读准确、读清楚、不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句、不顿读、不唱读”这一标准的学生。试想一下一课书学习完后有一半或三分之一学生连课文都读不下来的语文课效率是怎样的？所以，笔者认为无论什么样的班级，学习语文首先得把课文正确地朗读下来，继而达到“流利地读”，即“读得通顺流畅，节奏自然，过渡适当”。待理解了或结束一课时进而达到“有感情地”朗读，即“在体会课文思想感情的基础上用恰当的语调、重音、速度、停顿表达出来”。那种不让学生熟读课文，一上讲台就喋喋不休地讲解的教法是违背教学规律的。
3.为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。这是在或通过讲解、或通过自学（默读理解）、或通过讨论，深入理解课文的基础上的朗读，也是阅读教学按照“由整体到部分，再到整体”的顺序进行教学中回归整体的一种方式。“文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进去，朗读是跃出纸外”。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，可丰富想象力，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。这种发自内心的有感情的朗读，对培养学生欣赏祖国语言文字美的能力有不可替代的作用。
4.朗读是检查学生对教材的理解的一种方式。如同演员，理解越深刻越能进入角色。
凡是学生理解了的课文，学生读得不仅正确、流利而且感情投入，理解越深刻，读得越感人。教师可以根据学生朗读得是否正确、流利，感情的流露是否自然，在技巧上是否处理好了重音和停顿、是否正确运用适当的语调、速度和节奏等来衡量学生对课文的理解程度和阅读能力的发展水平。不少地方改革语文考试方法时把朗读作为重要的内容。
5.要求背诵的课文得先朗读。朗读可以建立并促进学生视觉、听觉、思维三者间的联系，提高记忆
的速度，所以背诵要建立在正确、流利、有感情地朗读的基础上。此外，诗歌、童谣以及课文中对话、抒情句要让学生通过朗读加深理解。
除上述情况一般采用默读。二年级下学期开始学习默读，在教学中逐步做到朗读训练和默读训练配合使用，到高年级把默读训练作为重点。默读比朗读少了一道发音的程序，言语、听觉无须结合，所以速度比朗读快；默读又可以回视或重复看，所以便于学生思考。课文中难以解答的问题一般都要通过认真的默读去解决。学生在默读过程中带着问题边读、边思考、边批画、边组织语言，在内部言语的基础上展开讨论，应成为高年级阅读教学的重要方式。
这里要强调的是：默读是最基本的阅读方式。如果说朗读是语文学科运用的教学方式，那么默读则是在学习其他学科中普遍采用的方式，学生的各科学习都与默读相关，语文学科的工具性是通过默读的方式体现的。学生的默读能力和默读习惯关系着学生的整个乃至一生的学习质量和学习进程。语文教学肩负着培养学生的默读能力和默读习惯的特殊任务，所以语文教学要特别加强默读训练。
搞好默读教学有两个问题值得重视。
一是做好朗读向默读的过渡。二年级下学期开始就要有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来。小声朗读阶段是默读开始形成时的有声阶段，在此基础上再要求学生进入无声阶段（第二册下，第10课后），只用眼、脑，不用耳、口，做到不出声，不动唇，不指读。直至四年级能按要求默读课文，养成边读、边想、边批画的习惯。
二是与原大纲比较，新大纲对默读要求的提高体现在从五年制第九册第二单元（六年制第十一册第一单元）开始要“有一定的速度”，即要在限定的时间内能较快地读完该读的内容。
怎样才能有一定速度？一般做法是：
1.不要把注意力放在字词上，而应放在对内容的理解上。
2.眼停的次数、时间要逐步减少，尽量不出现回视。
3.扫视的范围应逐步扩大。
4.根据所带的问题的不同，学会运用通读、摘读、跳读（寻读）等各种不同的方法阅读。
2018年我们如何进一步提高文化阅读品质
先晒一个我2017年的书单。
（拼图技术略渣……）
这些书是我从头到尾全部读完的。还有几十本读了一半的、看不下去的、粗粗翻过的，都没有记录在这个表格里。
一开始养成读书的习惯，是因为，有段时间，心里很多想法，就很想写点东西。
但是真要写起来，打开word文档，却总觉得脑子里还差点什么——“脑子里有些东西，可是不知道该如何用文字表达”，这种感觉。
我相信很多同学都有过类似的感觉吧。
为了解决这个问题，我开始读一些写作方面的书。
也做了一大堆笔记：
顺便安利一下我的笔记管理工具【印象笔记】，我试用过不下20种同类工具了，最后还是觉得这个用着顺手。
然后还陆续买了一些网络上的写作教程，都不贵，均价在百八十左右，音频/视频形式，我也全都做笔记了。这个就不做特别推荐了，网上都有，大家感兴趣可以去问度娘。
重点来了：
在学习写作的过程中，我发现自己一直以来对【个人成长方法论】这个领域很感兴趣，就开始着重找这方面的书单、榜单、名人推荐；
一开始是买这方面的畅销书，看过几本之后，又进一步缩小了范围：时间管理、效率提升、情绪管理、人生格局这四个方面，是我最看重的，也是感觉目前的自己最缺乏的；
同时，在阅读了十几本相关书籍后，我开始有了自己喜欢的作家；在这些书籍中，作家本人还会推荐一些他认为比较有价值的书——
这样，我们就可以得出提高阅读品质的两个重要方法：
一、根据自己的兴趣，一步步缩小阅读范围，确保这些宝贵的阅读时间，都花在你喜欢的领域里；
二、然后遇到自己喜欢的作家，再去尝试这位作家推荐的书。
如何找到自己喜欢的高品质的小说高品质小说=经典名著？不见得。
很多同学阅读小说类书籍的一个痛点是：
小白文看不上，大部头又啃不动。说白了，就是【没有读经典名著的毅力，但是又不愿意凑合看一些没营养的小说】。
现存的经典名著为什么难读呢？质量良莠不齐的翻译，可能占一部分原因，再一个就是，现代人已经全面接受了碎片化阅读：
我们更习惯在手机上阅读，受屏幕宽度的限制，现在网络上的文章都是一句起一行，每个句子最长不会超过15个字。长期沉浸在这样的阅读体验中，我们的脑子已经不再接受大段大段的长句子，看到那种排版我们下意识的关闭脑中的理解系统。
而那些经典名著却是满篇的长句，冗长的景物描写，七拐八绕的人物关系，还有我们死都记不住的外国人名……
我的建议是：提高阅读品质，不一定非要读经典。有一个可以确定的现象是：当你阅读到了一定数量后，肯定会有那么几个心仪的作家、写作风格和文学领域。
还是用我自己举例。
我还是按照老方法，先去看小说类的畅销排行榜，言情、职场、科幻、推理、悬疑、古风基本都有自己固定的读者群体，这些类型的小说也是轮番刷新畅销榜，每个领域出了新的畅销小说，我都会买一本读读看，读过十本八本之后，我发现自己特别喜欢推理、科幻、奇幻和反乌托邦题材小说，确定了自己喜欢的领域，再找书，就不大会踩雷了。
如何确定自己喜欢哪部小说、哪个作家？很简单：让你一口气通宵看完的，困得要死都舍不得放下书去睡觉的，肯定是你的最爱。
对我来说，东野圭吾的推理小说就有这种魔力……
（我，可以说是东野圭吾的脑残粉了！）
大量读书的同时，我也找到了自己喜欢的作家。
比如我国科幻作家刘慈欣、
日本小说家东野圭吾、村上春树、
《饥饿游戏》作者苏珊柯林斯、
《权力的游戏》作者乔治马丁、
《巨人的陨落》作者肯福莱特……
这些作家都是当代著名作家，在各自的领域也是响当当的大牛，作品质量都非常高，而且，最重要的，他们的作品——【符合当代人的阅读习惯】。
一本书，最重要的是让人能看下去，看进去，作者和读者才能够达成交流，才具备传播价值，最后才能达到提升人们文化素养的目的。
最后总结一下，如何提高文化阅读品质？分两步：
首先，在感兴趣的领域做主题阅读，再根据自己的喜好，逐步缩小兴趣范围，精准读书；
其次，找到自己喜欢的作家，读这位作家的其他作品，并且去尝试该作家推荐的书。
希望这些建议，对你有用~~
芝士就是力量，叔是人类进步的阶梯，2018，我们一起涨姿势吧~~
作者名片萌新成长日记，守护地球上每一只小萌新。这里不仅有成长的秘密，还有你的真心和勇气。欢迎关注?剪映怎么加东北大叔的声音
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番茄小说怎么开启朗读功能
首先进入听书页面后，点击左下角的【AI朗读】功能。
点开后可以朗读。
【AI朗读】里面，有“甜美少女音”，“成熟大叔音”，“温柔淑女音”，“开朗青年音”以及“清亮青叔音”一共五个朗读声音。
目前番茄小说推出的AI朗读只有这五个声音可以供读者选择，你可以选择任意一个喜欢的朗读声音点击使用。
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