style="text-indent:2em;">大家好，今天来为大家分享有什么好办法可以提高班级的学习气氛的一些知识点，和读书氛围怎么弄好看的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
有什么科学的读书方法
如何科学的开始读书？人的一生离不开书籍的帮助。然而，要在茫茫书海中求得“正果”，就必须掌握一些科学的读书方法。笔者认为，以下几点值得关注：一是读书要有针对性。讲究针对性，是指读书要有目的，有计划。根据自己的需要，系统地进行选读。比如，你读书是为了工作的需要？还是为了业余消遣？是为了提高文化修养？还是为了增加一般性的生活常识？搞清楚了这些，才知道自己该读什么书。否则，不分青红皂白，弄来一本就看，那纯粹是为了消磨时间，不会学到系统的知识。
有什么好办法可以提高班级的学习气氛
我觉得咱们的教育最大的不足在于班级学习氛围不浓，学生自信心不足，积极性不高。我觉得现在的学生太需要激励教育了。因为激励教育可以唤醒他们的自尊心，可以增强他们的自信心，可以激活他们的内驱力。
激励教育要以尊重为前提。教育需要尊重。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要--——被尊重。”可以不强求教师爱生如子，但一定要学会尊重学生。
尊重重于关爱。全国特级教师李镇西老师说：“如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。”
教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。”要激励学生前进，首先要尊重学生，走进学生的心灵世界。
激励教育要以关爱为灵魂。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”一个经常受到教师关爱的学生，会从中感受到老师对他的关心和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展自己的自尊和自信心，进而诱发积极而上的热情，使其对人生感到有意义，使其对学习充满了热情与喜爱。
苏霍姆林斯基说过：“真诚的关切，是和谐发展的一切基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”一位教育家说过：“难教育的孩子，都是失去了自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
而要去发现和呵护孩子的自尊心，就需要教师奉献无私的爱，爱才是教育的原动力。爱是一种伟大而神奇的力量。教师用爱的目光，哪怕是仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被关怀。”因此老师的一个微笑，一个温暖的眼神，一句简短的话语，一份来自心灵的祝福，有的时候就足以使学生拥有愉悦的心情，足以激起学生勤学上进的自信。
?激励教育应以鼓励为核心。激励教育是比赏识教育内涵更宽广的一种教育方式。赏识教育主要是放大孩子的优点，持续地表扬。而激励教育除了囊括赏识教育的所有内容之外，还有重要的一环，那就是想方设法给学生鼓劲加油。它不仅仅是一种表扬与赏识，它还需要创新尝试更多的方式方法，持续不断地挖掘学生的内驱力。
苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西。”每一位班主任都应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。即使只是一个小小的优点，都有可能由此挖掘出埋藏在他心里的大金矿。
著名心理学家威廉詹姆斯就曾指出：“要使一个人真正努力确实很困难，因为通常人经过短暂的努力之后会感到很疲倦，即疲乏的第一层面，然后我们会想半途而废，但是我们很少推动自己穿透疲乏的层面，发掘下面隐藏的潜力。”结果很多意志薄弱的人都不能坚持到最后。因此学生愈发需要教师的可持续性的激励教育。
在激励教育中，我自己摸索出了一些鼓励策略：榜样励志、活动促进、表扬效应。
心理学家认为：人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，而塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样的行为保持一致。其实人是最富有模仿性的生物，榜样则是模仿行为发生的关键。榜样拥有内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范激励作用。榜样的力量是巨大的，我常启用学生标兵、优秀家长、励志美文来激励学生。
邀请同年级的学习标兵来作励志报告。美国斯坦福大学的校长说过同伴教育的影响远远大于家长和老师的对孩子的影响。为了激励学生，我分几次邀请了年级标兵傅浩宸、高慧琳、黄蓉、龙霞、张楷苓等同学来我班作励志报告，并让学生们当面提问，让他们零距离聆听同龄人中佼佼者的肺腑之言。班上同学听完他们的报告之后，都有不同的收获。有的更珍惜时间了，有的更勤学好问了，有的更讲究学法了，有的更体恤父母了，有的更宽容大度了……
邀请事业有成的学生家长来班上作励志报告。不少学生眼高手低，梦想当明星，发大财。对那些华而不实的想法，我除了劝诫之外，还特地邀请了班里几位“草根英雄”家长来作励志报告。
郭家庚的爸爸大学毕业后在造纸厂工作，下岗后自己创业，换了好多工种，最后做烟酒批发生意，现在事业有成。但创业的种种艰辛，不是他自己叙说，个中滋味是谁也无法体味的，他受过骗，遭过劫，历经了千辛万苦，终于站稳了脚跟，但现在的工作仍有风险，买烟调包也时有发生，需要与骗子斗智斗勇。
还有宁家辉的爸爸现在已是服装超市的大老板，但他掘到人生第一桶金是开出租车，后辗转安徽、云南等地做生意，曾遭到当地人的排挤，还有受到过无赖的敲诈……现虽开了分店，但竞争激烈，当老板仍然很累……
肖博文的爸妈是开装修公司的，早期创业吃了不少苦，她妈妈谈到了创业的艰辛，竞争的残酷，知识的宝贵，能力的重要……
通过学生家长的励志报告，让不少做白日梦的学生如梦初醒，让全体学生懂得了成功来自于拼搏的道理，让他们变得更加务实了。
常读励志美文，常讲励志故事。王晓春老师曾大力主张：“班主任应该牢记一百个承载英才睿智，启迪学子感悟，盈溢世人情感，饱含生活哲理，揭示成功真谛，歌颂理想信念的德育故事”。
我是《特别关注》、《家庭》的忠实读者，每次读完那些期刊之后，我都会从中筛选出一些励志美文来朗读给学生听，如《困难只存在于想象之中》、《你竭尽全力了吗》……那些文章能带给学生心灵上的洗礼与震撼，能振奋他们的心情，能激励他们的斗志。而那些图文并茂的励志故事则能带来更为巨大的激励效果。如《精彩！我变“天鹅”这几年》、《死神且慢！癌症斗士还有30个梦想去追逐》、《非典后遗症女孩变成了“金刚人”》、《吉利车标成就了孝子心意》、《看我如何建“鸟巢”旅馆》、《南极卖菜记》、《母爱创造奇迹：脑瘫兄弟的神奇康复》、《修鞋嫂成了故宫葡萄牙语讲解员》……这一系列的励志美文与励志故事使学生的心惊动，使他们的性情变得更加坚忍了。
学生容易陷入疲惫与麻木的状态，而创新活动能令学生耳目一新，能使学生精神振奋，特别富有创意的活动甚至会产生无比震撼的效果。我常利用一些创新活动来促进学生的成长，如：召开鼓劲会、家长会，还对家校联系本进行了改良与创新。
分层开会，分批鼓劲。我把学生分成了三个层次，每周分层召开会议。刚开始由我写下针对性极强的演讲稿对他们鼓劲加油。后来逐渐放手让其中的学生作励志演讲。当然都会事先予以指导，让他们围绕中心任务来励志，来鼓劲。分层鼓劲有一个最大的好处在于针对性强、激励效果更加显著。
利用每期一次的家长会。分门别类地予以表扬。这样的表扬一石三鸟：一是让学生更加自信与自豪。二是让家长更开心，能更好地鼓励自己的孩子。三是便于收藏人生的精彩，如果将表扬单张贴到书房中，激励效果会更持久。
利用成长档案（即创新版的家校联系本）中的“今日随笔”栏目，把写得好的随笔挑出来，每天念出其中激励人心的话语，让大家共勉。尤其是对那些学生自创的具有激励性的名言，我们会一起学习与收藏。如姚折君同学的“人生不甘于平淡，命运只收藏精彩。”就当作了班级宣言，并刊印在班牌上了。每期都对成长档案进行了改良与创新，如今年的成长档案中就印出了“哈佛校训”、“比尔·盖茨的忠告”、励志名言等内容，让学生收获了一份惊喜与感动。
美国作家马克·吐温说过这样一句话：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活三个月。”这句话虽有些夸张，但足以显现出表扬的魅力所在。表扬会让人产生向上的欲望，还会让人产生一种精神上的愉悦感与成就感。经常表扬学生会让学生更加自信、更加快乐。
我常利用“课间攻心”、“表扬专栏”来表扬学生，激励学生。
利用大课间，特别攻心。对那些自信心不足的学生，我会利用每天大课间的时间，表扬他（她）的一个闪光点，如“你的作文选材很棒，让人感动。”“你的字写得很工整，更加娟秀了。”“你的小老师表扬你上课笔记记得好详细，还是彩色版的呢！”“你的好朋友讲你在写小说，是吧？能不能让我先睹为呢？……”
通过这些具体的表扬，让学生增强了自信。同时我也会温馨提示他（她）亟待改进的不足：如“你最近的周记选材太宽范了，可以选小一点的题材，记住这一天，不一定要选5.12、国庆节、元旦节这样的日子，生活中难忘的日子可多了，如第一次干什么，都可以写呀”“你的英语发音准、音质好、很有潜质呢！只是默写时要注意小节，不要粗心哦！”“你朗读好听，普通话蛮标准，但错别字也很醒目哟！”通过这些善意的温和的提醒，他们不但没有反感，反而感觉老师很亲切。
当然，对提的那些不足，他们也会想方设法去改进。因为我提出的不是大错误大问题，而是化整为零了，让他们一天改一点点，这样就能够将不足各个击破了。对于这一点，我自认为做得比较到位。所以每次大课间我都早早下楼，为的是面对面给学生鼓劲加油！
每天表扬、号召学习。我的工作记录本上有一个表扬专栏。表扬内容来源于科任老师、值周班长、还有我自己的细心观察。放学之前，我会把当天特别值得表扬的人和事表扬一番，然后号召大家一起学习他（她）。
如最近男生熊长林、罗轩进步快，作文写得很感人，大扫除时又能主动帮助别人拖地，小考成绩也有进步。我就会大张旗鼓地予以表扬，并号召大家掌声鼓励。对于这些细节，主要靠我主动捕捉，当然也会在当天予以及时表扬与鼓励。
为了学生的健康成长，我们应该多想方设法激励他们，让他们感到学习生活中还是有许多乐趣与关爱，有许多赏识与激励，有许多幸福与快乐的。
总之，我也是在摸索阶段，不过为了可爱的孩子们，我愿在工作中多一些创新与尝试，将激励教育进行到底，让学生能更加信心十足，更加斗志昂扬，更加激情四射。
大学生如何养成爱阅读的好习惯
首先要培养阅读习惯，最好从自己感兴趣的书籍开始，然后每天在自己最悠闲的时段去阅读，比如睡前，那样能让你更加集中注意力，把自己融入到书本的内容当中去，然后最好拿一个本子随时把自己从书中得到的一些感悟记录下来，慢慢从阅读中发现更好的自己，就会愿意坚持，形成习惯了！
怎样从零开始培养看书习惯
就在两三年前，我一看书就头疼、瞌睡、浑身刺挠。即使强迫自己坐桌子那看书，也感觉身后有鬼一样，时不时就得回头望望，要么就得看看手机，或者起身溜达溜达。
那些年，一年看完一本书对我来说都是奢望。
但在刚过去的2020年，我总共看了102本书，一点都没费劲，还顺手写了30万字的读后感。
更厉害的是，我所做的这一切，都是在我心甘情愿，甚至兴高采烈的心情下完成的。
这纯粹就是废话：如果一个人不是发自内心地想看书，那一年让他看102本书根本不可想象。
我为什么会有这么大的改变？怎么才能从零培养起看书的习惯呢？下面我要说的应该会对大家有所启发。
新年第一篇，必须沥干水分，全部都是干货，大家可以放心享用。
做任何事情之前，首先别给自己当头一棒关于读书这事我在头条上也写过不少，很多条友就问我，刚开始看书选什么类型的啊？
我一律回答：选自己喜欢的。
兴趣是最好的老师，培养做一件事情的兴趣，对你是否能坚持做这件事有重要意义。
你说想看书，上来就搞一本《牛津英汉大辞典》，一千多页，三块砖头那么厚，上面密密麻麻全是中英文字，我觉得是个人都看不下去。
包括一年能看102本书的我也不行，谁让我看这本书，我就拿这本书扔他脸上去，砸不死这个沙雕！
刚开始看书的时候选不好书，直接就等于劝退。
很多人感觉自己B格高，上来看书就选什么《西方哲学史》、《纯粹理性批判》、《维特根斯坦传》之类的，纯粹就是自己找死。
我可以负责任地告诉你，这类的书除非是那种资深老书虫，或者专业相关人士能看得了，普通人看这种书目录你都看不明白。
我一直觉得，看书是一种爱好，就像钓鱼、打台球或者玩游戏，是给你找乐子的，一个爱好让你整那么痛苦，还怎么坚持下去？
就拿我看书来说吧，经常一坐那就是两三个小时，看到兴头上还会哈哈大笑，简直就像个傻子一样，但我觉得自己高兴就好，在自己家看自己书，轮得到别人说三道四？
我最开始看书的时候，看文学类多一些，比如易读的通俗小说，各种散文集，不管哪一种我都能看得津津有味。
像我的启蒙小说，柯南道尔的《福尔摩斯探案集》，我就觉得写得很好，很多人骂这本书没深度，看这种书的人都是幼儿园大班的小朋友，越看智商越低。
我心说您可别操这份心了，我乐意看，你管得着吗？老子就是把自己脑子掏出来，给铁桶僵尸吃掉也不该你事，还智商为负呢，您老可别逼逼了。
从开始看大量的各类通俗小说，我看书逐渐步入正轨，慢慢地小说散文已经满足不了我了，于是我就开始看各类名著经典。
这么看了一年多以后，我的书单里就开始夹杂着看一些经管、心理学、个人成长、历史地理、天文科技之类的。
所以我一直在说，刚看书的时候一定要选自己能看进去的，先养成看书的习惯，再徐徐图之。
千万不可以上来就给你自己闷头一棒子！
拿本80万字的《西方哲学史》就感觉自己特牛逼，结果三天还没看完两页，然后把书一扔说看书太没趣了，还不如玩游戏。
这种看书法只能叫傻，简直都可以称得上为自残。
咱们总结一下：刚开始看书的时候，一定找自己喜欢的、通俗易懂的、能够读下去的，买一本看一本，切不可贪多，养成读书的习惯，是这个阶段的首要任务。
有自己的看书风格，别管别人怎么叨叨咱们自己看书，爱看啥看啥，不用管别人怎么叨叨。
我前两天在头条写了一篇文章，说我一年看102本书，底下一片骂我的，还有人不解恨竟然私信骂我、加微信骂我，就差把我人肉出来宰掉了。
这让我陷入了迷惑，后来被骂得多了，我汇总分析了一下这帮子人的思路，这才逐渐明白过来。
往死里骂我的人都有这两个特点：
1、他们一年，甚至一辈子只看一两本书，比如《易经》，比如《道德经》，其他的书，在他们眼里都是妖言惑众的作品，都是魔鬼的语言。
这里我倒不是说看这些国学经典不好，而是说一辈子就看这么几本国学经典肯定没啥大用，看书学习这种事非常讲究规模效应，看得太少作用一般不会太大。
你想想自己从小上学需要多少本教科书吧，谁见过一本书从幼儿园学到大学的？
可到了现实中，很多人就失了智。比如不少人就妄想着想靠一本5162个字的《道德经》，来参透人生的终极奥秘。
天知道从哪冒出这么多国学大师，就像秋天玉米地里的蚂蚱，给人一种层出不穷的感觉
这明显就是武侠小说看多了，以为看本书就能变成绝世高手。
2、他们觉得越深奥的书越牛逼，看小说/散文/故事书的都是傻子，看书就讲究一个深奥，也别管看不看得懂，也别管大家喜不喜欢看。
我说我最爱看小说和散文，这帮人立马高潮了，骂我肤浅，骂我智商为负，骂我看了还不如不看，那叫一个痛心疾首，唾沫横飞啊。
我也不知道这帮子鸟人从哪来的这么多戾气，后来我又深入思索了一下，这才明白他们这是嫉妒。
因为在他们的世界里，一年看102本书那是绝对不可能的，人就应该抱着一本深奥的书孤独终老，苦苦思索人生奥义，这才叫层次高，这才算出世的高人！
我心说可去你们母亲的了吧。
看书纯是一个个人行为，只要是正式出版的书籍，那都可以买来看。
换句话说，我爱看什么书，关你什么鸟事？花你家钱了？
我看书算是个杂家，上面也说了，102本书包含十多类，其中小说和散文多一点，国学经典也有，剩下的就算得是包罗万象了。
因为这纯粹是我的爱好，我不想把看书变成一件艰难的事情，我能从看书中获得属于自己的快乐，这难道不应该是看书的最高境界吗？
非得把看书弄成上坟一样的心情，这样看书能坚持下来？
这么说吧，我看书相当随心所欲，想看啥看啥，买一本我就看一本，看一本我就吃透一本，持之以恒，总能有所得。
最重要的是，别管别人怎么说，坚持以自己的爱好为指导方向，把看书变成一件有意思的事情，这样你才能坚持下来。
看一本，记一本，内化为自己的东西看书不走心，不动脑子，看完和没看一样，连主角是谁、几个老婆都不知道，我觉得这样看书真还不如不看，浪费时间。
这也是绝大多数人面临的困扰，看书记不住，合上书一瞪眼，脑子里空空如也，这种情况确实非常打击人的看书积极性。
毕竟记住的东西才是自己的，所有的知识归根结底不过都是记忆。
针对“看书记不住”这个症状我专门写过一篇，大家可以去看看，这里我就简单说说自己的记忆方法。
1、看书别分心，重点的地方写写划划。
看书的时候扔掉手机，扔掉手机，扔掉手机！重要的事情说三遍。
然后手里拿支笔，看到精彩的地方划一划，有感悟的地方写一写，不明白的地方查一查，如此这般加深自己的印象。
2、看完快速复习一遍。
看完一章，或者看完整本书，一定要倒回来头来看一看作者前面写的啥，咱们都是受过九年制义务教育的人，应该能明白复习的重要性。
不复习，只看一遍，你就是金刚石材质的脑子，也记不住书里的内容。
3、写写读后感。
看完一本书写读后感是我的惯例，对梳理书中的人物脉络、记忆书中的内容非常有帮助，但写东西这个事情，对于大多数人来说可能有点超纲。
所以这里咱们也可以换种办法：你看完书，先复习一遍，然后合上书，用自己的语言，大体讲讲这本书写的是啥。
如果讲不出来，那就再去书里找，直到自己能讲出来为止。
其实这种看完书后用自己语言讲出来的方法，叫“费曼学习法”，对记忆和理解书本的内容有奇效，谁用谁知道。
看书这个东西，看完后你能记住才有意义，记住了能讲出来、写出来，才算内化成你自己的东西。
很多人整天大喊着读书无用，其实很大一部分原因就是他们看完以后啥都记不住，原来脑子空空，看完以后脑子还是空空，可不是读书无用。
结论这篇文章咱们不讨论看书有没有用，这个问题不值得咱们讨论。
但凡人有一点上进心，那就应该终生看书学习。
其实做任何复杂困难的事情套路都差不多，都是先易后难，从一点点小事做起，逐步积累，然后量变产生质变，最后就能变得非常牛逼。
看书就是如此，最开始从点滴做起，从每一本自己喜欢的书开始，慢慢培养，越读越多，最终养成终生阅读的习惯。
但是记住我们刚才说的，看书不过脑子那等于没看，记忆理解并内化成你自己的东西，才算真正的看书。
如果你能做到看一本记一本，并且持续不断地看下去，用不了几年，你的知识积累量就会远超他人。
一个腹有诗书、满腹经纶、上知天文下知地理的人，不管干什么，应该都差不了。
有什么好办法可以提高班级的学习气氛和读书氛围怎么弄好看的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！
