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优化艺术课教学过程的基本特征有
优化教学过程是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果.可以从以下几点入手：
一是优化课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列将课堂划分为课前准备、课中上课和课后反思。这样固定的三个部分要合理安排，使课堂效益最大化。
二是优化问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
3.优化课堂练习和课后练习。每上一篇新课，教师都要结合学情，布置相应的练习，以便检测学习效果，但练习的布置要科学合理，因人而异。还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成.
四是优化板书设计。教学设计要突出①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.
如何优化课堂教学设计
篇一：优化课堂教学设计
“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率”为了提高课堂教学的实效性，教学设计一定要有科学性。我们提出了“优化课堂教学设计，提高课堂教学效率”的十要素：教学目标要优化，教学重点要突出，教学内容要全面，教学过程要流畅，教学方法要灵活，教学活动要多样、要有实效，教学指令要清晰，教学结构要严谨，教学语言要规范，教学时间的安排要合理。根据这十条要素，教师精心设计每一节课，指导学生轻松学习、高效学习、学习。
一、教学目标要优化
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
一节课的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节课的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。在一节课上课之前，先确定这一节课我要讲什么内容，要学生掌握哪些内容，这是上好一节课的关健。一节课要解决的问题是哪些一定要明确，否则一节课下来什么都没掌握，也等于上了一节白空，做了无用功。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
只有课堂教学目标明确，才能有的放矢的做好课堂教学。那么，怎样确定课堂明确合适的教学目标呢？非常简单。一般地，教学目标只有两个：知识和能力。也就是说，这节课要教给学生什么知识？这节课要培养学生什么能力？把握好这两个问题，也就可以将课堂教学目标制定好。至于情感态度和价值观，不能定为课堂教学目标，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的。
明确了这样的课堂教学目标，老师才有可以将自己的教学转变为用教材教，而不是教教材。例如：教学《三角形的认识》时，不应把重点目标确定为三角形的概念，不要过多地去强调三条线段是组成的还是围成的。而是应该把重点放在三角形三边关系的研究上。明确了这样的课堂教学目标，才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容，提高学生课堂的学习兴趣，巩固知识，培养能力。
二、教学重点要突出
俗话说“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的关键，做事就能达到事半功倍的成效。
众所周知：课堂教学存在着任务重、时间紧、结构密等特征。如果在教学上做到面面俱到，无疑会成为“灌注式”；若蜻蜓点水、浮光掠影则使学生收之甚少。如何在课堂的教学中使四十分钟有质量，学生有收获，课堂有效的教学效率得以实现，就成为课堂教学的重中之重。在此，我认为，解决这个平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
那么，如何准确确定教学重点呢？确定课堂教学重点并不是单单讲“这节课着重的多花时间地讲某些内容”，而是以教材特点，学生年龄知识结构为依据，结合学生实际来确定的。
首先，就一篇课文来说，确定教学重点要以课文的中心、写作目的、文章结构特点、语言文字等为依据。教师必须吃透教材，从内容到中心，从遣词造句到布局谋篇等，都需要认真推敲，仔细琢磨，理出与课文中心有密切关系的词、句、段的训练，从而确定教学重点。
其次，就一组（一个单元）课文来说，应确定单元的教学重点。再次，不同年级的训练重点也不同。低年级的教学重点是字词句的训练；中年级的教学重点通常是“小节”和“段”的训练；高年级则侧重于篇章，段与段的联系，写作方法等的训练。
以上三个方面是作为确定教学重点过程中必须认识与考虑的。
三、教学内容要全面
我们需要的教学设计，包括教学内容和学生的情况。课堂要让学生动起来，就要关注他们的需要，解决学生成长中的问题。学生主动思考，才能学会知识，学会学习。由于我们必须要让学生掌握必备知识，有正确人生观，教学设计中不可或缺的是教学内容。文本中的情感和价值观在教学设计中是精彩的，也是教学内容和学生需要结合点，应引导学生去体会。总之，我们需要的教学设计不是对传统教学设计的反叛，而是完善。
做为一名优秀的教师应该科学地组织练习，设计练习有梯度、有层次，并且将学生的困惑诱发出来，把学生容易出现的错误消灭在萌芽状态之中，产生“未发先抑”的效果。我觉得设计练习通常要注意有“打基础”的基础性练习。再设计“上台阶”、“见成效”的综合练习
总之，优化课堂教学要使学生在“乐”中学，在“玩”中学，在“练”中学，在重视双基的基础上加强能力培养，真正提高教学质量。
四、教学过程要流畅
流畅是一种美的形式，课堂教学流畅当然是教师追求的一种美的境界。老师要认真设计教学流程，遵循由浅入深，由易到难的规律，教学环节丝丝相扣、循序渐进，突出重点、突破难点。
教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性，要求教学过程充满变化，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。
课堂教学是一种复杂的系统工程，它牵涉到教与学过程的诸多因素，因此，其流畅不同于简单的线性状态，它是多种美的因素的综合。那么我们应该怎样尽可能地让教学流畅，拒绝“卡壳”呢？这是一个值得深思的问题，但我认为起码得到：1、在设计教学时，注意到学生的心理以及可能会出现的各种情况。让教学过程心中有数，那么遇到任何问题也不用惊慌了。2、教师的课堂语言要流畅。语言要有逻辑性。用严密的逻辑思维方法，深入浅出而简炼含蓄。更要有趣味性。用一些演讲技巧，如幽默、悬念、包袱、先抑后扬，使学生轻松愉快地学习。3、丰富的经验，为什么老教师与新教师的最大差别我认为是在经验上，丰富的教学经验使得教师处理“卡壳”游刃有余。经验得靠自己积累。
优化艺术课教学过程的基本策略
优化教学过程是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果.可以从以下几点入手：
一是优化课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列将课堂划分为课前准备、课中上课和课后反思。这样固定的三个部分要合理安排，使课堂效益最大化。
二是优化问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
3.优化课堂练习和课后练习。每上一篇新课，教师都要结合学情，布置相应的练习，以便检测学习效果，但练习的布置要科学合理，因人而异。还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成.
四是优化板书设计。教学设计要突出①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心.
特别要注意的是，教学过程是一个长期实践的过程，不可一蹴而就，不可急功近利。
怎样优化课堂教学结构
课堂教学是提高教学质量的关键途径，课堂教学的效率高低直接决定着学生的学习质量，优化课堂教学结构是提高教学质量的重要手段。
一、优化教学目标。教师设计一节课的教学目标，要体现出《新课程标准》的重要思想，要以三维目标和“双基”为准，教学目标既要有基本知识和基本技能，又要有培养学生能力方面和思想教育。无论一节什么课，学生的思想教育一定要穿插到课堂教学中去，这样一节课不但让学生学习到了知识，还学会了如何做人，这充分体现了教师以教书育人为目的。
二、优化教学方法。良好的教学方法可以起到事半功倍的教学效果，不但激发了学生的学习兴趣，而且能全面调动学生的学习积极性。一些教学专家都有自己的教学方法，如徐长青老师的“翻转课堂”，钱守望老师的“动感课堂”，良好的教学方法体现出来了课堂教学以学生为主体，学生才是课堂的主人。
三、优化教学内容。教师在《新课程标准》的指导下充分挖掘教材，全面掌握自己教学的知识层次，细致的分析本节课的教学重点、难点。教师设计教学内容时要以素质教育，减轻学生负担为目的，多元化、多角度优化教学内容，来达到学生乐学、好学、爱学的教学效果。
四、优化教学评价。教学评价不仅仅是教师对学生的学习效果一个判断，还对学生学习效果的起到重要作用。教学评论不但有口头评价，还有教师的目光、肢体、微笑等等，都是教学评价的手段，你的一个赞扬的目光，可能这堂课这个孩子都全神贯注；你的一个轻轻拍拍学生肩膀，可能这一堂课这个孩子上课精力都是充沛的；你的一个甜甜的微笑，可能这堂课这个孩子上课心理都暖烘烘的。
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好了，关于课堂优化照片怎么弄好看和如何优化课堂教学设计的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
