style="text-indent:2em;">本篇文章给大家谈谈语文课本怎么弄好看，以及为什么课本上写的总是让学生看不懂，而让老师来教呢对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
本文目录
部编语文教材有什么特点
第一、文章选题腐朽，很多怀旧文脱离时代，写作手法陈旧，是特殊历史时期的产物，不能作为范文使用，没有分析解读的意义。
第二、语句生僻绕口，很多土语方言，中国语言文字博大精深，而一些生僻的形容词早已不为人们使用，孩子们很难应用和理解。
第三、编纂逻辑虎头蛇尾。部编版教材在拼音的教学上的确做出了应有的尝试，低年级课本可谓是用心了的，但是在中高年级课本上就显得逻辑混乱。例如诗词文言文完全可以按照年代顺序选录编纂，中间加载一些相同时代的历史故事，这样孩子们又学习了经典，又掌握了历史进程，丰富了学识，一举多得。
第四、减量不减负。书中学习重点变得不突出，使得学生不得不完全依赖教辅材料，考试题从此变得扑所迷离。这也是社会补课屡禁不止的重要原因。
第五、对学生行为类，心理健康、道德品质类、法治类的文章几乎没有。
第六、对新知识，新文化，新意识形态没有正确引导和衔接，学生没有代入感，无法产生学习兴趣与共鸣。
第七、背诵。什么文章值得背诵，背诵的意义在哪里？古文是需要背诵的，而现代文呢，积极向上的，语句优美的，需要烂熟于心的，六年级下只有两篇要求背诵的现代文，一篇是“聪明的你，告诉我，为什么来到这个世界呢?“另一篇“人总是要死的“搞得寒假大过年我不敢让孩子连续背诵，忌讳的要命！
还有比背诵《舌尖上的中国》来的更有满分作文的示范作用的吗。消极，仇怨，迷茫，难道是背诵的真实奥意？
第八、多数课文都是匿名的，也就是说不知道谁写的，难道那些文学大家知名撰稿人的文章不值得摘录吗？你们经费少到给不起稿费吗？
第九、背诵你喜欢的段落。这种自欺欺人的提问就不要出现了好吗，你非逼着老师说“同学们，你应该最喜欢第二段”老师也挺难的！
最后我要说，教育是国家的未来，教育是一个民族的希望。语文教育是培养品德、历史、文化、思想、写作的综合科目，一套完善的教科书值得倾注更多人的心血写就，而不是单纯的强化某一项就是好课本，更不是某人的主观意识能够左右的。希望有关部门及时调整内容选材与编撰，更也，人之仰之，希望此言能上达天听，下泽百姓，我们共同为教育献计献策，为自己，为子孙，为全民族！
（下图：部编语文主编，面相就跟你读过的语文课文一样……）
你被语文教材安利过哪些东西
美食：杨桃，杨梅，荔枝，花生，茴香豆，槐花饭，糖葫芦，覆盆子，杏，荠菜，高邮咸鸭蛋，鲈鱼，东坡肉…
美景：呼兰河，滕王阁，趵突泉，岳阳楼，鹳雀楼，黄鹤楼，三味书屋，卢沟桥，湖心亭，蜀道，长城，天安门，苏州园林，桂林山水，威尼斯…
四年级上语文课本新版和老版区别
记者对比了小学四年级上册语文新版和旧版教材发现，新教材共有27篇课文，相比旧教材的32篇删减了5篇，明确划分为八个单元。同时增加了通俗易懂、贴近生活的课文。略读课文的数量明显减少，由14篇减少到7篇，并取消选读课文。《鸟的天堂》、《颐和园》等被一些全新的课文如《走月亮》、《小田鼠弗雷德里克》等取代。
为什么课本上写的总是让学生看不懂，而让老师来教呢
谢邀，?自我个认为首先要分清，什么是老师，什么是学生。
老师就像自己父母亲一样，比喻，当你小时候学走路时，父母亲就在一旁把握护稳教你一步一步地学会走路，减少你走路跌倒的概率，因为每个人的自身体质有不同，所以父母亲就要正确引导你学会走路的方式。
老师也同样，课本里面的书有课程分析，重点，难点，知识延伸，以及课后题的参考答案，所以学生必须要让老师来教，学生要想成为祖国未来的栋梁万万不能离开老师的知识灌溉。
在此，向老师们致敬！您们辛苦了！为祖国育良苗，输送一批批的人才。祝您们工作顺愉！??
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