各位老铁们好，相信很多人对比知识更有趣的冷知识都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于比知识更有趣的冷知识以及课堂上的冷知识有哪些好处的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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课堂教学中的艺术发问被视为有效教学的核心和有效教学的标志，“问题”是教学过程中的“建筑材料”，发问是课堂教学的一项重要手段，是引导学生解读文本的有效途径，也是培养学生善于思考的习惯和发展学生能力的行之有效的方法。
如何用好这种“建筑材料”呢？
一、辐射全文的设问
这种问题的预设，一般用在整体感知课文阶段，设置的问题要“牵一发而动全身”。如教《我的老师》，我预设了这样一个问题：“蔡老师为什么‘最使我难忘’？”“一石激起千层浪”，这一设问，牵动了学生对全篇课文的深刻理解。
教赵树理的《老杨同志》，我抓住课文最后一句话“觉着老杨同志真是自己人”，设计了这样一个中心问题：阎家山的贫苦农民为什么觉着老杨同志真是自己人？学生联系课文内容，从老杨同志对广聚等人的态度、对老秦等贫苦农民的态度、从老杨同志的语言、行动等方面，分析印证了这一问题。在问题解决的过程中，课文写什么，怎样写，课文的主题、人物的性格特征等诸多问题也就迎刃而解。
二、变换角度的提问
这种问题的预设，一般用在品读课文阶段。变换角度的设问，能激发学生的学习兴趣。教鲁迅的《社戏》，在分析人物性格特征时，原来预设的问题是：小说中的双喜、阿发、桂生、六一公公具有怎样的性格特征？但觉得这一设问太平淡苍白，没有魅力。后改为：假如你生活在平桥村，最喜欢和谁交朋友？为什么？变换了角度，学生就兴趣盎然，课堂气氛热烈，张扬了学生的个性。
三、拓展放飞的设问
这种设问，旨在体现不是“教教材”，而是“用教材教”。教《我的叔叔于勒》时，我这样发问：请同学们想一想，如果于勒在外面发了财，果真衣锦还乡，菲利普夫妇会有怎祥的表现？这一设问，激活、放飞了学生的思维，成就课堂教学的精彩。
在语文教学中，精心预设问题，让学生读起来，思起来，说起来，是提高教学时效的必由之路。
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学习带来了知识，让你了解人类，了解社会，是你生活在这个世界上必备的东西，不用出门就可以知天下事。
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学习决定了我们自我的修养，多读书的人更懂得如何面对生活，为人处世更加成熟稳重。
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学习可以充实自己的大脑，让大脑变得更加灵活，聪明，观察力更加敏锐，富有远见。
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学习可以避免被社会淘汰，工作可以得心应手，能够通过学习来适应当下的环境能够匹配得上拥有的一切。
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学习让你在生活中保有更多的选择权利，会做的你可以选择做与不做，不会做的没有权利选择。
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总结：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。有志者事竟成，学习是人一生的事情。
比知识更有趣的冷知识和课堂上的冷知识有哪些好处的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！
