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本文目录
为什么妈妈要给孩子朗读
和大人一起这样读
部编教材出现全新的板块“和大人一起读”，此版块是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。在一年级上下册中各有8篇文章，大都选编了古今中外经典的童话、寓言、民间传说、儿童故事，以及朗朗上口的童谣、儿歌和优美精炼的短文，配有精美的插图，充满趣味性。
针对这一栏目的出现，笔者对一线语文教师和家长做了调查，大部分语文教师认为“和大人一起读”这一板块是家长的任务，也有部分老师认为是老师的教学任务。家长的困惑在于“我和孩子该怎么读？”“我们一起读些什么呢？”“为什么要和大人一起读？”……
针对上述困惑，笔者有以下思考，并进行有益的尝试。
一、丰富“大人”的范畴
“和大人一起读”其实此处的“大人”主要是指孩子的父母、也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级的同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”的范畴。语文教师要善于利用各方“大人”的资源，只有充分认识“大人”范畴的丰富性，才能实现“一起读”的多样性，才能有效发挥“一起读”的价值。
（一）邀请朗读爱好者
在周围有很多朗读爱好者，语文教师可以邀请这些朗读爱好者和学生一起读。例如，在二十四节气“大雪”之日，笔者在班级举行“如果我是一片雪花”朗读会并邀请了电视台的朋友到班级和孩子一起朗读金波的作品《如果我是一片雪花》。
如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏?飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。……
在朗读过程中，电视台主持人带着孩子们想象自己就是一片雪花，自由自在，漫无目的地在天空中飞扬。最后，结合背景音乐反复朗读。纯真的梦想，带着稚嫩的声音，孩子们留下了美好的阅读时光。另外，电视台主持人吐字发音比较规范，在朗读时仪态自然大方，孩子的朗读在潜移默化中产生影响。笔者认为，部分朗读爱好者比较愿意展示自身的朗读，教师正好借此结合，充分发挥朗读爱好者的价值，给孩子们不同的朗读体验。
（二）亲子携手朗读
在调查中发现，部分家长愿意和孩子朗读，大部分家长觉得工作繁忙，无法陪伴孩子一起朗读。在低段，父母的朗读具有引荐作用，孩子由于自身成长经历有限不能完全理解作品的内涵，这时候需要在家长的陪伴下，渐渐走进语言文字，慢慢品尝文学作品。与此同时，在亲子朗读的过程中，家长和孩子能增进双方的了解，拉近彼此的距离。亲子朗读的过程就像是一次曼妙的游戏之旅，在这个过程中既可以让孩子享受到朗读的乐趣，也能让孩子感受到父母浓浓的爱，而且这种享受是彼此双方共同创造的。
美国著名儿童文学家波罗·福克斯说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”父母应该为孩子选择好的书籍，让孩子在阅读中获得心智的全面发展。教师可以通过家长会、共度家庭组、个别交流等形式，帮助家长理解“和大人一起读”的育人价值和教材编排意图，帮助家长建立朗读观念。
（三）发挥“小大人”
笔者在前面有所阐述：只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”的范畴。因此，教师可以成立朗读团，让高段孩子给低段孩子朗读，形成互帮互助的局面，创建良好的朗读氛围。弗洛伊德的自我防御机制理论中提到：“儿童无意识的，有选择性地吸收、模仿或顺从另外一个一般是自己敬爱和尊崇的人或团体的态度或行为的倾向，以对方之长归为已有，作为自己行为的一部分去表达，以此吸收他人的优点。”“小大人”大力量，让更多的孩子喜欢上阅读。
笔者在学校成立了“少年朗读团”，选拔一批优秀朗读者，每周到一二三年级给学弟学妹们朗读。“小大人们”不仅仅朗读文字内容，还要创新朗读方式，激发学弟学妹们的朗读兴趣。此外，“小大人们”还可以分享阅读感受，说说阅读故事，吸人更多的同学加入朗读的队伍。最后在期末，根据“小大人们”的表现，由同学们评选出“十佳朗读者”，在全校同学面前予以表彰。
二、和“大人”一起这样读
“兴趣是最好的老师。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，“和大人一起读”必须面向儿童，从儿童的视角出发，通过儿童喜闻乐见的形式激发儿童朗读兴趣，强化儿童朗读体验，亲近语言文字，在儿童的心中播种一颗阅读的种子，实现从“要我朗读”到“我要朗读”的转变。
（一）读的形式多样化
“和大人一起读”的内容多是古今中外经典的童话、寓言、民间传说、儿童故事，以及朗朗上口的童谣、儿歌和优美精炼的短文，这些内容活泼生动，节奏轻快明朗，富有表现力。低段儿童以形象思维为主，无法长时间集中注意力，在阅读时常常伴随肢体动作，因此，教师要遵从儿童发展规律，设计一些有趣、贴近儿童的朗读活动。
1.演一演
在朗读《孙悟空打妖怪》，家庭成员可以用课文演读不同的人物角色，形成其乐融融的阅读状态。在朗读《狐狸和乌鸦》时，笔者建议可以进行角色扮演，演一演故事。家长和孩子分角色，一位扮演乌鸦，一位扮演狐狸。在朗读中感受狐狸的狡猾，在表演中体会到朗读的快乐，领悟寓言蕴含的道理。另外在表演的过程中，大人可以引导孩子思考乌鸦的肉掉下来之后心情如何？它会怎么做？用问题引导孩子创编故事的结局。
2.唱一唱
一年级上册的《小兔子乖乖》：“小兔子乖乖，把门开开。快点儿开开，我要进来。不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”这是一首耳熟能详的童谣，在朗读的基础上可以采取唱一唱的方式，相互之间比一比谁唱得更加生动，使其更加富有趣味性，孩子在愉悦的体验中渐渐喜欢上阅读。
3.画一画
在朗读完《胖乎乎的小手》时，可以激励孩子也画画自己的小手，并且有意思地引导孩子说说自己的小手做了些什么，树立孩子勤动手的品质。在学习《夏夜真美》时，可以有意识地创设夏夜的情境，在悠扬的背景音乐下，带领孩子进入情境，缓缓朗读感受夏夜的静美。读完之后，激励孩子画一画夏夜的天空，有小蚂蚁、蜻蜓、睡莲等，把朗读感受到的美通过绘画展现出来。
（二）读的内容主题化
教材无非是一个例子，无论是教师还是家长都要积极引导孩子走向课外，丰富孩子的阅读量。在一起读《春节童谣》时，教师或者家长不妨推荐一些有关春节主题的童谣，让孩子们在朗朗上口的童谣中认识春节，了解春节。此外，还可以在班级举行节日童谣主题朗读比赛，激励孩子们寻找更多有关节日的童谣，在朗读中感受中国传统文化的博大精深和独特魅力。在一起读金波的作品《阳光》时，教师和家长不妨引导孩子在课外选择一些金波的作品进行朗读。金波的作品富有节奏感、音乐感、画面感，富有童心和童趣，值得孩子们去细细品读。在一起读《狐狸和乌鸦》时，教师和家长不妨引导孩子课外阅读《伊索寓言》，在一个个故事中品味一个个道理。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，夸大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”通过主体化的阅读，带领孩子在短时间内大量阅读相关内容，有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，这有利于丰富学生的语言积累，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
（三）读的场地可变化
在一般观念里“一起读”场所往往在教室或者家里，其实可以扩大一起读的场地，形成随时随地一起朗读。在周末，家长不妨和孩子多参加一些朗读会，结交爱好朗读的朋友，以书会友，相互激励，相互推荐，养成良好的阅读习惯。春天来临的时候，春回大地，鸟语花香，老师不妨带领孩子们走出教室，在室外举行一场“我和春天的约会”朗读活动，家长也可以和孩子来到公园在大自然中尽情朗读。在夏夜的晚上，一起和孩子在郊外仰望星空，在星星的注视下朗读《夏夜真美》，在情境中感受语言文字的美好。
教师和家长要努力为孩子创设朗读实践环境，在不同的地方开展多种形式的朗读活动。古人强调读书三上，“枕上、厕上和马上”，家长和老师也要积极引导孩子随时随地朗读，让阅读成为生活不可缺少的一部分。
三、和“大人”一起读把握四个度
（一）体验阅读无压力度
“和大人一起读”首先要确立一个核心理念：这里的读和教师其他课文里的教读是完全不一样的，它是在“大人”陪伴下进行的无压力的阅读。在其他课堂教学中教师都会设置教学目标，如掌握生字词，读好问号、句号、感叹号等。但是“和大人一起读”栏目的教学并不是关注儿童通过阅读掌握多少汉字，积累多少名言等，而是通过无压力的阅读，营造良好的阅读氛围，从小在孩子的心中播种一颗阅读的种子。
（二）把握自读与共读平衡度
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”对于一年级的孩子而言，教会他们如何阅读才是关键。“和大人一起读”的过程中，要渐渐地形成从“教读”、“伴读”最后“放读”的过程。在一年级上册，孩子在“大人”的引导下，在有趣的听读活动中，实现口头语言向书面语言的过渡。到一年级下册可以放手让孩子自己阅读故事书。例如“大人”和孩子阅读了《狐狸和乌鸦》之后，要鼓励儿童尝试自己读《伊索寓言》，读完之后口头分享阅读感悟，帮助儿童更好地理解故事人物以及故事表达的内涵。
（三）控制一起读的时间长度
和“大人”一起读的过程中，要根据儿童的心理特点，控制阅读的时间量，不宜长时间的一起读，以免增加儿童阅读负担。据心理学家研究表明，7－10岁的儿童注意力集中时间约为15－20分钟。“大人”不妨和儿童共同商量制定一份阅读安排表，固定一段时间进行阅读，避免儿童产生厌恶的情绪。例如，笔者在班里建议孩子阅读二十分钟，时间不长但每天都坚持，另外一方面出于保护儿童的视力考虑，避免长时间阅读。
（四）考虑读物的难易度
对于低段儿童而言，只有他们感兴趣的读物儿童才会进行阅读。因此，“大人”要选择适合儿童阅读和朗读的语言材料，切记一开始就阅读有难度的作品，拔高阅读要求，避免儿童对阅读产生枯燥、乏味的体验。同时，也避免选择过于简单的读物。从阅读一篇童话故事到阅读一本童话故事，从学唱一首童谣到唱同一主题的童谣，在妙趣横生的文字中培养孩子的阅读习惯。比如在低段，生动有趣的绘本是儿童的最佳读物，鲜明的视觉形象，飞扬的想象，简洁明快的语言文字，让儿童在无压力的状态下轻松爱上阅读。
和“大人”一起读，读的是一种乐趣；读的是一份温情；读的是一门学问。我们都要坚信阅读的力量，给每一个孩子从小播种一颗阅读的种子，在“一起读”的道路上，我们一起浇灌，一起呵护，一起成长，一起遇见旖旎的风光。
哪些书籍适合小学五年级的孩子来朗读
根据小学五年级学生的年龄特点，笔者推荐下列书籍，供选用。
一、童话类书籍。又分外国童话和中国童话。这类书便于激发孩子的求知欲和阅读兴趣，激发孩子的想象力和创造力。外国童话如格林童话安徒生童话等。中国的童话如包蕾童话叶永烈童话严文井童话等。
二、散文类书籍。如冰心的《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。多一点难一点甚至可读《建国十年散文选》（不一定要读这套书，可读类似的书）。
三、小说类书籍。外国小说如《爱的教育》之类。中国小学如《从百草园到三味书屋》《班主任》等校园题材的小说。其他适宜五年级小朋友阅读的小说，如萧红的《呼兰河传》等等。
四、诗歌类书籍。这类书对孩子的帮助应该是很大的。外国诗歌。如普希金诗选等。中国现代诗歌，如《繁星》《春水》等。古代诗歌，如《唐诗三百首》《宋词选》等。此外还些进行品德教育和劝学的古文启蒙书，如果喜欢，也可读一读。如《三字经》《增广贤文》《弟子规》等。还有专门为对对联写诗词打基础的书，如成绩很好，有兴趣，也会开卷有益。如《笠翁对韵》《白香词谱》等，
本文列举的书仅供选用，并不一定一定要读，也可另读类的书。读课外书全凭兴趣，并非与课本等同！另外，各年级阶段读什么书，共青团中央有个推荐书目，笔者觉得很好，可网上搜索，参看那个书目。回答不乍的，但希望能抛砖引玉。
你是如何教育孩子大声朗读的呢
第一，首先要让孩子能认课文中的每一个生字。孩子只有把字读准，他才能够把课文读好。为此，每天孩子回家的时候，首先叫他把当天的生字让他先看看，然后再给他听写。听写过关之后，才说朗读课文的事。
第二，要教给孩子朗读的技巧。首先就是要把字读准，然后要注意停顿，注意朗读的感情。
第三，可以先示范读一下。在哪个地方需要停顿，在哪个地方需要重读？在哪一个地方表现出很高兴的心情，在哪一个地方，需要表现出很伤心难过的心情等等之类的。示范读完之后，要把上面这些问题，给孩子讲清楚。让他做到心中有数。
第四，要给孩子以鼓励。孩子读完之后，要对他读的好地方加以肯定。他哪些字读音读得准确，哪一个地方节奏把握的好，哪一段的情感表达的比较准确，声音洪亮，吐字清楚等等。要一一点评到位，不能模模糊糊的说读得好，而孩子却不知道哪一个地方读的好。
相信通过上面几步，孩子就能够做到大声的朗读课文呢！
“真香”是什么梗，发挥你的脑洞，还能用在哪里请举例说明
楼主，很高兴回答您
1.现在网络发达的时代，再加上中华文化本来就博大精深，一语多意很普遍，所以我们现在说话的时候，好多人都用网络词语，很方便简洁，又能表达出幽默和大体意思。
2.“真香”网络流行用语，最早来源于湖南卫视《变形计》节目里面城市主人公王境泽初到农村家庭时撂下的狠话，后面又啪啪打脸的搞笑情节。
该词的意思是指一个人下定决心不去或去做一件事情，最后的行为却截然相反。主要用来表示某人预计的事情和最后的结果截然不同的一种心理状态。
3.现在也演变用在别的地方，比如，两口子拌嘴了，女的打了男的两下，骂了两句，这时候男的可以哄自己老婆说句真香，能达到事半功倍的效果。
OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。
