style="text-indent:2em;">大家好，如果您还对初中应该阅读哪些书籍不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享初中应该阅读哪些书籍的知识，包括中学生课外阅读的专家建议的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
本文目录
初中应该阅读哪些书籍
部编教材不是把整本书阅读写入教材了吗？初中不是每学期必读2本，选读4本共可以读6本书吗？为什么还是有人提出这个问题？
作为语文老师的我，认为这表面上看来已经是不成问题的一个问题，实际上，还有很大的问题。2018年我们重庆中考考纲要求必考的整本书中的一本是《昆虫记》。接到这个考纲的时候，我还暗喜：《昆虫记》优美生动的语言，介绍的那些丰富多彩的昆虫世界，一定能够吸引学生的阅读兴趣的。
可是，没想到，我班的学生竟然说不喜欢读。他们说小学就读过了，现在再来读都觉得好幼稚。还有一个原因，作者介绍那些昆虫知识时牵涉到的生物知识，学生不喜欢。
我们成人觉得《昆虫记》的作者，在介绍昆虫知识的时候，是非常生活化非常生动有趣的。可是学生的这种现状，我当时的理解，可能是因为处于毕业复习考试之际，学生没有过多的时间和精力去思考文中所介绍的昆虫知识而造成的。
今年我教的七年级，七年级下册该阅读的整本书是《海底两万里》和《骆驼祥子》。我们区教委就把整本书阅读作为寒假作业了。放假没多久，我们班上一个成绩非常优秀的学生的家长告诉我，他的孩子在家阅读这两本课外书的时候，说要打瞌睡，非常不喜欢读。
我很惊讶。放假的时候我还专门用了一节课，渲染了这两本儿书比起《朝花夕拾》和《西游记》好读得多了！
既然是这样，那么，七年级要求必读的《朝花夕拾》和《西游记》学生读完的有多少？读懂的有多少？起作用的又有多少？
这是为什么呢？
学生不喜欢读，就不会认真读，再好的书籍都起不到作用。看来专家的观点要践行，我们一线教育还有很长一段路得走。首先得解决阅读兴趣问题，要让学生喜欢阅读了，书籍的作用才能真正发挥作用。
这阅读兴趣与年龄、与学生的心理思想的成长、与学生原有的阅读基础都是密切相关的。
那么，我推荐下列书籍供大家参考，作为部编教材推荐的整本书的补充吧。1.适合七年级学生阅读的书籍推荐：
七年级的学生，小学生味儿还很浓，形象思维还占主导地位，思想和心理也还不成熟，所以我推荐学生阅读沈石溪的动物小说系列如《狼王梦》；曹文轩的儿童文学如《草房子》；秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》。
这些作品很适合儿童到青年过渡时期的心理，文学性、思想性都很好。阅读量大的学生，这些书在小学已经读过了，这部分学生就读八年级的推荐书籍吧。
2.适合八年级学生阅读的书籍推荐：
经过初中一年的成长，八年级的学生已经去掉了小学生味，身体上已进入了第二青春期，随之而来的是思想和心理迅速向成人方向发展起来。这个时期我推荐阅读路遥的《平凡的世界》，奥地利茨威格的《人类群星闪耀时》，美国海明威的《老人与海》，英国普莱斯的《哈尔罗杰历险记》系列，美籍阿富汗作家胡赛尼的《追风筝的人》。
这些作品，除了文学性更强以外，思想性更强了，有一定的社会深度了，能促使学生从幼稚走向成熟。
八年级的学生还可以常阅读《读者》《青年博览》《青年文摘》《演讲与口才》等杂志。
3.适合九年级学生阅读的书籍推荐：
九年级学生有升学压力了，学习更紧张。但是，思想和心理对文化的渴求是更强烈的。
从理解力说，国内外的现代名著都适合读了。只是没时间读。如果要读，可以读一读挪威书籍《苏菲的世界》这本生动的、哲学启蒙的书，还可以读读八年级推荐的杂志。中考结束了，就可以读自己喜欢的名著，开始读《史记》，为高中做铺垫了。
最后，要强调的，课外阅读其实是没有年级限制的，只要孩子爱读，又是文学性强，思想性强的书，都可以鼓励孩子多阅读！初中生的阅读能力如何提高
大家好！现在大家普遍认为：得语文者得天下。可是许多男孩子的阅读能力堪忧啊！
初中生的阅读能力如何提高，究竟怎么做才能真正提高，是摆在老师和家长面前，急需解决的大问题。
我作为一名初中语文老师，从初一教到初四，经过35年的教学实践，积累和总结了一些自己的做法，现抛砖引玉，以供参考。
我的文章题目是：
提高学生阅读能力的一种好方法
----抓住中心分析材料法
阅读是人们借助感官，通过思考，来了解文字符号所表达的内容，并以理解意义为中心的一种精神活动，也是一种综合的语文智力技能。而阅读能力更是人们，从事学习和工作的基本能力和素质。对于广大中学生来说，他们所学习的科学文化知识，大多数是通过阅读获得的，所以提高阅读能力至关重要。
怎样阅读才能科学实用高效地提高学生的阅读能力呢？
在现代文阅读教学中，我深深体会到：教学生学会抓住中心，分析材料的读书方法，是培养学生阅读能力、提高阅读理解水平的有效方法之一。
何谓抓住中心分析材料阅读法？简单的说，就是指导学生通过阅读，分析文章或作品写了什么，用了哪些材料。
所谓抓住中心，对记叙文来说，就是要抓住作者所写的中心人物、中心事件。抓住了这两个中心，就容易掌握文章或作品的中心内容了。
对于议论文来说，他的目的是“以理服人”。因此，抓住中心，就要抓住作者的主要观点、见解和主张，即：抓住全文的中心论点。然后看作者如何摆事实讲道理，来证明自己的观点。
对于说明文来说，他的目的是“授人以知”。所谓要抓住中心，就是要抓住被说明的事物、被说明的主要对象是什么。
然后在阅读中分析文章，使用了什么样的事实材料和数据介绍了被说明事物、对象的哪些性质、特点、用途等。所谓分析材料，就是对文章中所使用的写作材料进行分析，看他用了哪些材料，又是怎样为表现主题思想服务的。
对于记叙文来说，分析材料，就要看看文章或作品中，作者使用了哪几件典型事例。
对于议论文来说，就是要分析文章中，使用了哪些事实材料和理论材料，是否真实、典型、充分，是否能证明论点。
例如：《理想的阶梯》一文，作者抓住“奋斗是实现理想的阶梯”这个中心论点，然后主体部分从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同方面立分论点，展开论述，并证明中心论点。
为了阐述第一个分论点：“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”。文章举了哪些材料来证明观点呢？
文章用“马克思写《资本论》辛勤劳动40年，他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉了一层”的刻苦勤奋的事例；又用了“诺贝尔为了减轻工地上挖土工人的繁重劳动，四年间废寝忘食做了几百次实验，最后终于发明了火药”的典型事例来证明论点。
为了证明第二个分论点：理想的阶梯，属于珍惜时间的人。作者从正反两方面进行论述。指导学生找出事实论据，并进行分析。
作者先从正面说理，列举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克等科学家、文学家珍惜时间的事例，证明他们能完成伟大的事业，同他们珍惜时间分不开的。
再从反面说理，说明“时间的流逝是无情的，可怕的”，又引用名言说明“光阴似箭、日月如梭”的道理，指出有人至今不知珍惜时光的错误做法。
同样为了证明第三个分论点：理想的阶梯，属于迎难而上的人。作者选用伽利略、布鲁诺、高尔基的具体事例做论据，阐述如何对待困难。
接着阐述在平凡岗位上能否有所成就，在说理中又列举了华罗庚、道尔顿、爱因斯坦等事例，阐述了“有志之人将在平凡岗位上成功”这一道理。最后激励有理想，有抱负的青年，不怕困难，要迎难而上，通过奋斗，实现理想。
以上三个方面，所用的事实论据既典型又真实，有力的证明了分论点和中心论点，具有很强的说服力。
再以说明文《苏州园林》为例，我先让学生认真阅读课文，找出说明对象苏州园林的整体特征：“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
设计者和匠师们为了达到这个目的，做到大处讲究美，细处注意美。
讲究亭台轩榭的布局美，讲究假山池沼的配合美，讲究花草树木的映衬美，讲究近景远景的层次美。
另外作者还介绍了苏州园林在每一个角落都注意图画美。“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”，句中的“补”字用得多么生动，传神，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
通过阅读分析，我们知道了许多苏州园林方面的知识，既欣赏了美，又感悟到美，脑海中也再现它的美丽画面。并且还学习了作者准确精炼、生动优美的语言，获益匪浅，同时阅读能力理解能力进一步提高。
抓住中心分析材料阅读法，通俗易懂，便于初中学生学习和掌握，且读书效果好，能力提高快，尤其适用于各级各类学校学生学习语文。同学们有兴趣不妨一试。
我衷心希望我的方法能对广大初中生朋友们的语文阅读能力有所帮助。
作者：鲁呦萍
文章：原创
（欢迎喜欢我文章的朋友关注，转发和点评）
初三学生可以选择哪类课外书籍
作为一个初三学生，课内阅读量已经远远不能满足学生自我发展的需要。在当前应试教育的框架下，很多同学拘泥于形式的阅读，认为阅读就是为了提高成绩。在此，我不赞同这种说法。我认为一个即将步入高中的学生要有这样的认识:“既要广泛涉猎各类书籍，又要做到熟读精思”每一领域里挑选几本好书，精读细读。在此，我推荐初三学生要学会分类阅读（记住每一类书籍都有各自的阅读方法，也因人而异）
英国著名作家培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学是人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格”。
首页，我们初三学生应该读点历史，同学们要带着问题出发，学会分辨历史问题的是与非。
推荐书目:《全球通史》[斯塔夫里阿诺斯]美国
《明朝的那些事儿》[当年明月]
《曾国藩》等
然后，初三党们可以读读科学类书籍，霍金的《时间简史》。
关于诗歌推荐大家读一读王国维的《人间词话》
关于想象力的书，这里推荐刘慈欣的《三体》
反映人生哲理，发人深省的文学作品有很多。推荐大家一定要读读:《追风筝的人》，《摆渡人》《解忧杂货店》
总之，不管读哪一本，只要带着目的去读，边读边思考，一定会有收获的！最后，祝中考胜利??！
初中孩子的阅读理解太差怎么办
初中孩子阅读理解太差怎么办？我是语文老师，谈不了英语阅读理解，只能谈谈语文阅读理解。
其实问题就出在字面上，一是阅读的问题；二是理解的问题。(一)先看阅读的问题，有两点：
1.不阅读。当然不是指完全不阅读，而是指阅读量太小，小到几乎可以忽略不计。
把阅读等同于语文课。有些孩子至多把语文课文看一看就万事大吉，课外阅读量近于零。没有量变，怎么可能引起质变？阅读范围太窄。有些孩子也看课外书，但只看浅薄的、低幼的、娱乐的等内容，只要涉及到动脑的往往敬而远之，这样的阅读也和不阅读无甚分别。阅读时间太短。一是单次阅读时间过短，满足于快餐式速读、碎片化浏览；二是两次阅读之间的时间间隔太长，典型的三天打鱼两天晒网，一时之兴多，持之以恒少。2.不会阅读。当然不是指不识字，或词汇量少的那种，而是指不知道阅读形式，不能根据文章(书籍)类型进行有针对性的高效阅读。
阅读的基本步骤大致分九步，分别是：通读——回忆——追问——分解——寻读——复述——运用——输出——重温，不少初中的孩子只知道第一步通读，仅仅是把一篇文章从头到尾读上那么一两遍，认真的读个三五遍，就以为是在阅读了。
阅读步骤加以组合，可以形成概览式、批注式、摘要式、结构式、感悟式、传授式、行动式等多种阅读方式，各有其具体特点和适用范围，加以灵活运用自能事半功倍。
(阅读步骤和方式，可参见剑客谈教育头条号文章，此处不作赘述)
(二)再看理解的问题，即不理解
阅读理解说起来似乎高大上，其实说白了就是读懂文章。而要读懂文章，我认为首先要学会找基本点。不管什么文章，都有三个基本点，即“是什么？”（文章内容或题材）、“为什么？（写作缘由或目的）”、“怎么样？”（写作方法或技巧）。我们读文章，第一步就要从这三个基本点出发。(怎么找基本点，限于篇幅，也不便展开。详见剑客谈教育头条号文章)
阅读，最需要有淘金式思维。阅读一本书、一篇文章，都不能全盘接受作者的观点，而是要不断地跟作者论争，真正淘取自己需要的知识，以解决自己的问题为阅读的出发点和落脚点。
好了，关于初中应该阅读哪些书籍和中学生课外阅读的专家建议的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！
