大家好，关于为什么说教师是教育过程中的决策者、组织者、领导者很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于为什么说幼儿是教育的主体的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
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为什么说教师是教育过程中的决策者、组织者、领导者
指教师从过人仅作为知识传授者这核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师是学生学习的促进者,是教师最明显.最直接,最富时代性的角色特征，也是教师角色转化的核心特征。内活包括两个方面:第-教师是学生学习能力的培养者。学生能力的培养是因为以下两个原因:(1)现代科学知识量多且发展快教师要在有限的时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，而且也没有这个必要。
(2)教师作为学生唯知识源的地位已不存在。学生供取知识的渠道是多样化的。
教师不再单纯传投知识，更应该指导学习知识的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。
第二教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着正确的道路前进，使之学会自我调适、自我选择。从传统的教学来看.教学与研究是分离的、脱节的。
教师的任务只是教学,研究被认为是专家的事情。
这是一个长期存在的误区。
它有两个明显的弊端:方面，专家学者研究的课题及成果并不一定为教学实际所需要:另方面，教师的教学如果没有一定的理论指导,死守旧经验照搬老方法,就没有深化提高的可能。
因此，教师要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
教师可以研究“教材"一不断丰富和完善教学内容;研究教学”_不断改变教学方式;研究"评价”探索“发展性评价的操作要领等。
通过一系列的行动研究,可以让教师把教学与研究有机地融为一体，也是教师由教书匠”转变为教育家”的前提保证,也是教师可持续发展的。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、校本三级课程管理政策。
这个政策改变以往教学与课程彼此分离，教师被排斥于课程之外的尴尬局面。
教师作为课程实施中的执行者,必须在课程改革中发挥主体作用，应该成为课程的建设者和开发者。
因此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本论的观念和消极被动执行的做法:教师要了解和掌握各个层次的课程知识:不断提高和增强课程建设能力,使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值和完善:教师要锻炼并形成课程开发的能力，开发出具有本土化、乡土化、校本化的教材。
幼儿到底是幼儿园教育重要还是家庭教育重要把孩子送进好的幼儿园就万事大吉了吗
你好，我是「蜗牛默默说育儿」，很高兴回答您的问题。
对孩子来说，家庭教育和幼儿园教育都是非常重要的。它们给孩子提供的教育和影响有很大的不同，也有彼此无法替代的特性。
幼儿园教育对孩子的影响1、给孩子提供社交平台
3岁后，孩子开始进入幼儿园学习，活动范围由家庭扩展到幼儿园，孩子开始有了自己的人际交往活动。
在幼儿园里，孩子会在爸爸、妈妈等家庭成员之外认识老师、园长和很多同龄的新朋友。孩子会学习跟父母以外的人如何交往，适应集体生活。有利于孩子健康良好性格的形成。
2、幼儿园教育以开发孩子的智力、培养孩子良好的行为习惯为主。
幼儿园里，老师通过游戏、故事、体验等活动使孩子更乐于与人交流、学习更规范的语言、学说普通话，并使孩子的智力得到开发。
在集体活动中，孩子通过说礼貌用语、排队、讲故事、跟其他孩子分享等行为形成良好的行为习惯。
3、幼儿园教育对孩子的影响是家庭教育无法替代的，但也需要家庭的配合
以上所提到的幼儿园教育都是家庭教育无法替代的，但幼儿园教育要取得良好的效果也需要家庭的配合。
①关心孩子的学习情况。父母要经常与幼儿园和老师沟通，了解情况、交流经验。
②配合学校完成家庭作业。对学校布置的作业、活动，家庭要积极配合。
③正确看待老师的表扬和批评。因为老师的批评就对老师产生看法、找学校、在孩子面前批评老师都不利于孩子的成长。
家庭教育对孩子的影响家庭教育中能够给孩子提供足够的安全感和爱，孩子才能内心强大、健康地走进学校和社会。孩子是父母的一面镜子，父母的观念、行为会成为孩子效仿的榜样。
而3-6岁的幼儿时期正是孩子各种观念和习惯形成的关键时期，错过这一阶段，将很难弥补。家庭教育对孩子会有更深远的影响。
总之，好的幼儿园可以为孩子提供更好的幼儿教育，但家庭教育对孩子的影响更加深远和长久。所以，不能把觉得孩子送进一所好的幼儿园就万事大吉，放松了孩子的家庭教育。
对幼儿教育专业你了解多少
作为一名毕业不久的幼儿教师，我来谈谈大学这四年对学前教育专业基本的了解和认识。
学前教育的理解和重要性学前教育专业，从字面意思理解，旨对学龄前（幼儿园）的孩子进行引导教育的专业。
根据文件《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教育的目标为幼儿的后继学习和终身发现奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体智德美劳各方面全面发展为核心，通过指出3-6岁幼儿各年龄阶段学习与发展目标和相应的建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6幼儿学习与发展的基本规律和学习特点，建立对幼儿发展的合理期望。实施科学保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
任何专业都离不开理论与实践的学习，作为教师，学以致用，用以反思，思以改善，不断积累是非常关键的。
为了促进幼儿身心健康全面发展，培养具有资质、专业的幼儿教师，应该具备哪些基本素养呢？
1、知道幼儿的身心发展规律生理发展幼儿一生从胎儿期-婴儿期-幼儿期-童年时-青春期-中年期-老年期到终老一天的这个过程，身体是如何发育，每个阶段幼儿的发育程度怎么样？有哪些因素影响幼儿每个阶段的发育，都需要做一个了解。
心理发展心理发展旨外界事物或体内的变化作用于人的机体或器官，通过神经系统和大脑的信息加工，引起人们对周围事物的感觉和知觉，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理活动，就是人的认知过程。对周围环境态度的体验，就是人的情感过程。根据目的，客服困难，付出努力，通过行为去变革客观事实，就是人的意志过程。这种知、情、意就是人的心理过程，而幼儿从出生到成长过程中的认知发现，情感发展，意志发展就是我们老师在幼儿园组织大量丰富的活动对孩子进行科学引导的过程。
2、《指南》五大领域，幼儿三年发展目标。以上所述只是理论的框架，幼儿具体阶段的心理还需要做进一步的梳理，只有了解幼儿身心发展规律和学习特点，你才知道可以用那些引导方式促进幼儿在五大领域即（健康、语言、社会、科学、艺术）的综合发展。
幼儿五大领域，各有其特点，孩子从3岁至6岁到幼儿园毕业，每一个领域每年应该达到什么样的目标，有哪些途径，都必须要熟记于心，你才能针对不同年龄段的孩子设计适合幼儿发展的活动。
3、五大领域教案书写和反思幼儿园的活动组织少不了活动前的准备和思考，教案如何书写规范，活动内容是否符合幼儿年龄，适应幼儿需要都需要学习的，同时在实际运用过程中，需要不断调整和反思，以适应本班幼儿发展需要。
4、幼儿教师必备技能健康领域：基本动作技能等
语言领域：表达，浅显易懂等
社会领域：幼儿同伴交往等
科学领域：科学素养等
艺术领域：音乐，美术等
这些不同领域综合起来，作为幼儿教师这些技能都要会，你才能去带幼儿学习，身体健康是基础，语言表达，幼儿矛盾处理引导方法，钢琴，乐器演奏，舞蹈，美术画画都要学，每个领域都是一至四本的理论和实际操作。
回忆起来，幼儿教育专业学的内容真的非常丰富，只有理论和实践都掌握，对于幼儿教育的科学引导，家长工作，幼儿园工作才能游刃有余。
我是［甜甜育儿说］，关注我，为您提供更多育儿咨询。幼儿园主题活动按照怎样的逻辑顺序进行的
幼儿园主题活动按照怎么样的逻辑顺序进行的？
很高兴回答这个问题！幼儿园主题活动按照四步骤进行:
一、主题活动的选择与设计1.确定活动主题
活动主题的确定是开展活动的前提，也是来源，那如何确定活动的主题呢？
①根据孩子的兴趣、关注点来确定
兴趣是最好的老师，只有孩子感兴趣，主动去关注，才会有想要深入研究的欲望和需求。
②根据是否具有教育价值和意义来确定
开展活动的最终目的是要促进孩子的发展，如果满足不了孩子的发展，那活动的开展就没有意义。
2.设计主题活动目标
主题活动目标是活动开展的依据，主题活动的开展需要围绕目标去进行，只有确定了明确的活动目标，才能有目的性、有针对性的去开展活动，否则就会乱套。
目标的制定应该是三维，认知发展、能力发展、和情感体验。三维目标是活动目标确定的依据。
3.设计主题活动内容
活动主题确定了，活动目标也有了，那么接下来就需要丰富活动的内容了，内容的选择一定是要促进孩子的全面和谐发展，所以一定是要分为五大领域的。
①健康
健康领域指在孩子的身体、心理和社会适应方面的发展。
②语言
语言领域指在促进孩子的口头语言、书面语言和文学语言三个维度的发展。
③社会
社会领域指在围绕自我、他人和社会文化三个维度促进孩子的发展，具体表现为:
自我:孩子的自我发展和情绪情感的发展。
他人:掌握基本社交礼仪、了解身边人际环境和物质环境、与同伴友好相处、乐于分享、善于合作。
社会文化:包括社会认知和社会归属感。
④科学
科学领域指在促进孩子科学情感、探究能力和科学概念的发展。
⑤艺术
艺术领域包括美术和音乐。
美术领域:指在促进孩子美术工具的认识和操作、美术语言、美术感知和美术表达四方面的发展。
音乐领域:指在围绕幼儿的音乐感知、音乐欣赏和音乐表达来发展。
孩子是需要全面发展，因此主题活动内容的选择是应该涵盖五大领域的。
二、开展主题活动1.依据目标开展活动
依据目标开展活动不用多说，就是活动的过程是围绕目标来开展的，具体活动有具体的目标，多个子目标的确定一定是围绕主题活动大目标而细化的，在具体的活动中去达成。
2.发挥幼儿自主性和积极探索
活动过程中少不了幼儿的自主性和主动探索，只有孩子深入了，他才会更好的去了解和掌握，孩子是活动的主人，教师是引导者、观察者和提供帮助的人。
3.充分利用家长资源促进活动的深入开展
主题活动的开展不可能只是教师和孩子参与，还需要家长朋友们的参与，家园合作，共同促进孩子的发展。
三、主题活动结果的展示1.过程性展示
过程性展示是指孩子在主题活动开展的过程中的一些表现和成果的展示，可以是孩子活动中照片的记录，也可以是主题活动的谈话记录，也可以是美术领域中的手工作品展示等等。
2.结果性展示
结果性展示是指整个主题活动结束后，把孩子在开展整个活动时的所取得的成果的展示。包括主题墙的完整展示、所有手工绘画作品的展示、所有活动中的照片等等。
四、主题活动的反思与总结活动结束后，反思和总结很重要，既可以检查出彼此活动开展的不足之处，也可以指导下一次活动的更好开展。活动后的反思可以围绕目标的达成情况和活动中的不足之处。
1.目标是否达成
目标是否达成自己达成情况是根据活动中和活动结束后孩子的表现来确定的。
2.活动中的不足
活动中的不足包括，活动准备是否充分、活动过程是否孩子为主体、教师在活动开展的过程中是否高控、活动中教师是否关注到了每一个孩子的发展状况等等方面来总结自己做得不够好的地方，以便指导下次能更好。
OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。
