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怎么提升自己思维和提高自己能力
我以自己的工作经历和切身感受，从两个方面谈:
一，新入职，要想引起领导的关注和重视，得到同事们的认可和尊重，自我表白没有用，要靠业绩来证明。我是1984年为解决我与爱人的两地(北京一永城)分居，由北京破格(有成果，没职称)特聘到河南商丘的。开始进的是商丘市委党校，1年后，调入商丘地区行暑经济研究中心经济研究室。
未经副科职级过渡，直接被任命为经研室主任(正科级)。
新入职，一无来历，二无资历，三无靠山?靠什么才能证明:自己是个人才?领导调入并委以重任的决策是值得的、是正确的?
我当时的思维和态度是:表白没有用，业绩来证明。俗语称:是骡子?是马?拉出来遛遛。因为研究室的职能是:在配合行署的中心工作搞好服务的同时，就要多出研究成果。刚到研究室的第二天，我就承担了为行署分管工业的副专员写大会讲话稿，虽然我是第一次为领导写讲话稿，但是，在了解了领导的意图和特点后，我用1天时间就完成了长达万言的大会讲话稿，领导很满意，自己很开心。首项任务，实际起到了入职考试的标志。合格的答卷，证明了自己，取得了大家的认可。
为扩大单位的对外影响，我还经常积极关注并参加全国性、全省性的学术交流活动，认真撰写论文，多次代表河南省应邀参加全国性学术大会发表，并被大会评为优秀论文。一个时期以来，自己的名字，成了单位和地区的宣传名片。由此，连年被评为先进工作者。
二，有为才有位。职场即是竞技场，自己的地位和价值，不是靠非正常手段向领导索取的，也不是不顾情面与同事们硬争来的。而是靠自己踏踏实实的实干而理直气壮的得来的。我刚进经研室时，本室有1位郑大本科毕业，又有几年工作资历的同事任副主任。另外，还有2位50多岁的老同志，也是副主任。开始，他们有的学历高，有的资历老，对我不服气，是很正常的。
但我要服众，要胜任本职工作，就必须虚心向他们学习，尊重他们。但仅有这些是远远不够的。我必须谦虚，谨慎，拼搏，自强。用行动和实力证明自己。
为此，平时我7年如1日，没有节暇日，没有星期天，春节不休息剪贴资料，每天三上班。刻苦学习专业知识，撰写论文，所以经常有创新成果在全国和省级报刊公开发表。此外，连续4年主持商丘地区电大毕业生的论文示范答辩。
由于自己的突出表现，于1991年被调入河南省委讲师团，并参与了宣传部主办的两个刊物的创办和编审工作。
有没有比逻辑思维更高级的思维方式
毛主席与赵朴初先生的探讨佛教思维方式的故事。
毛主席在一次外事活动前，问身边的陪同赵朴初先生：“佛教是不是有这样一个公式啊？是名赵朴初，即非赵朴初。”
“是的。”赵朴初先生回答。
毛主席说道：“先嘛肯定，后嘛否定？”
“不！是同时肯定，同时否定。”赵朴初先生向毛主席解释说。
“很难理解。”主席陷入思索。这时活动开始了，谈话没有继续下去。
这里，是毛主席与赵朴初先生在探讨的是佛佛教的思维方式。而赵朴初先生所说的，“同时肯定，同时否定”。就是佛教的“不二法门”的思维模式。
“不二法门”是佛教重要的概念。《佛学大辞典》解释为：
“一实之理，如如平等，而无彼此之别，谓之不二。”
“二”是怎样产生的我们几乎所有的人。都有这样一个习惯，当我们面对一个事物时，我们都会习惯的，从自己的角度，开始不断的给我们面对的事物，加贴上我们认为应该的标签。什么大小啊；好坏呀；漂亮难看；舒服难受呀；快乐烦恼等等。从佛教来说，这就是起心动念，就是起分别心。有了分别，就肯定有对立比较的参照。比如看见辣椒，就想到了辣。有了辣，就肯定有不辣。比如水果（或者是苹果等等。）有对立就是二。
只要我们开始加贴标签，起了分别心二。分别心就不会再停止，这就是佛教讲的，进入了生死轮回的状态。进入生死轮回的状态后，就再也看不见事物的一实之理，也就是再也看不见事物的本性了。
因为随着不断的判断，加贴标签。事物的性质也会改变。比如我们对辣椒的认识。就有中药和食材。是蔬菜和配料。还有调味品等等定义。辣椒还是原来的辣椒？可在我们的心目中，辣椒的性质已经完全改变了。
我们面对的物品的是这样变化。同样我们面对的事情也是这样。
下面我们再举一件事情。比如，小明和小亮上课打架，老师让他们出去，请家长来处理。小明的家长追问打架的原因。假如小明的家长开始不断的，用自己的视角来判断。给打架不断贴标签。情绪化的感觉小明在打架过程中受了委屈。同时感觉到自己也受了委屈。就一定要到学校去。到学校而不是要处理打架的这件事情，而是要向老师讨回公道。这样小孩之间闹个矛盾，打架一件小事。就升级演变为判断老师是否公平，是否还有资格再从事教学了。事情的性质完全改变了。
学校同学之间，有点矛盾动了手。都属于不正常的正常现象，都是学校里会经常发生的事情。只要批评，教育，正确的加以引导也就过去了。就跟同学们遵守纪律都是一样的，都是校园生活的一部分，都是如如平等的。
总是以个人的视角，用个人的情绪。不断的在经历事情中起分别心，加贴标签。也就远离了事件的一实之理。远离了事件的本质，就是二。就再也不能正确面对处理自己生活中的事情了。
一实之理苹果乔布斯时代的产品，几乎每一件都是精品。读《乔布斯传》，我们看到这样一个现象。乔布斯在每次选择产品之前，总会进行静心禅坐，然后才从众多产品中选出一款自己心仪的产品。再将产品以及产品的各项功能做到极致。这个过程其实就是一的过程。也就是不二的过程。从禅坐开始，就在不断的下决心肯定，产品就是这样，就应该是这样。这个功能必须这样。就是这样不断的肯定下去，不断一下去，才能将产品做到了极致。
还有被全世界公认的，拥有人类最伟大的大脑的爱因斯坦。爱因斯坦对人类做出了许多巨大的贡献。但是。他在做研究的过程中，经常也会遇到，百思不得其解的问题。这时，爱因斯坦就会放下手中的工作。停止思考。安静的坐下来，手里拿一个小球，小球下面放一个盘子。当快要进入睡眠时，身心处在彻底的放松状态。手里的小球自然就会脱落，击中下面的盘子，发出刺耳的声音。惊醒后的爱因斯坦重新回到思考问题上。许多次，这时的第一感觉就是问题的答案。才有许多对人类贡献的重大发现。这些灵感也就是一，也就是一实之理。很显然，这些灵感都是来不及贴标签的。是没有会分别的事物本质。
所以不二法门是非常有效的思维方式。运用这种思维方式，人们在面对事物时，只要能减少分别心。就能看见事物的本质。就能正确的面对事物和正确处理事情。
最后一点说明。上面解释的不二法门，不是完全正确的，或者说不是完整的。只是从思维这个角度，让我们能认识不二法门。首先，给不二法们贴上一个思维模式的标签。就是分别，就是二了。不二法门就是不二法门，就是一实的。
那为什么还要说呢？
佛学讲究闻思修，才能掌握佛教的法门。听闻知道佛教的道理，并不是目的。关键是要思考研究彻底领悟佛教法门。要想彻底领悟就要修证，修证就是将佛教的道理在生活实践中进行检验。使之能帮助我们生活实践。从思维方式来讲不二法门，首先，可以让我们进一步认识不二法门。其二，也是运用不二法门来指导我们，来丰富我们的思维模式。
回到主题，用“不二法门”，来回答题主的问题。从不二法门角度出发。逻辑思维本身就是一，他跟其他的思维方式。都是如如平等的，并不存在哪种思维方式更高级。关键点是。只有在不给逻辑思维题，人为的加帖标签，不要有二的分别情形下，才能认识并掌握逻辑思维的本质；也就是认识逻辑思维的一实之理。才能最有效的加以运用。能为我们服务，就是高级的思维方式。对待其他思维方式，也是同样的道理。
初中生如何提高数学思维
很高兴回答这个问题。以个人对学数的了解来回答这个问题。
数学思维不是具体数学知识，但它在整个数学学习中又无处不再，比如经常听某老师说某同学学数学有天赋，这个天赋就是数学思维，指能够用数学的观点去思考问题。不仅要让学生掌握基本的数学知识，而且还要培养学生的数学思维，它是学习能力的核心。
要从以下几个方面来提高学生的数学思维
一、学好数学三大语言，掌握数学思维工具。
????数学三大语言，即文字语言、图形语言和符号语言。教材中叙述性的语言、符号、图形、阅读材料、课题探索、例题、习题都是知识的载体。
????二、渗透数学思想，提高逻辑思维能力。
???初中阶段有分类讨论思想、数形结合思想、化归思想、整体思想、函数思想、方程思想等。例如数学中的分类思想是根据数学对象本质属性的异同把数学对象分为不同种类的思想。它有助于提高学生思维的条理性，是学生在不重复、不遗漏的分类思考中逐步提高学生的逻辑思维能力，从而大幅度提高学生的数学思维能力。例如：已知直角三角形的两边为3和4，求第三边的长度？学生受勾三股四弦五的影响，直接认为第三边为5，显然考虑问题不够周全，因为第三边不一定是斜边。正确的解法如下：已知两边分别为3和4；①若这两边为直角边②若这两边一个为直角边，一个为斜边；通过这道题的作业分析和讲评，考查了学生对知识的掌握程度，了解了学生的学习情况，为后续学习提供借鉴，也进一止步巩固了勾股定理。
三、鼓励一题多解，培养发散性思维能力
所谓的一题多解是指针对同一道题有不同的解题方法，它有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点，进而培养学生的发散性思维能力。
例题：两个连续奇数的积是323，求出这两个数
方法一、
设较小的奇数为x,另外一个就是x+2
x(x+2)=323
方法二、
设较大的奇数x,则较小的奇数为323/x
则有：x-323/x=2
方法三、
设x为任意整数，则这两个连续奇数分别为：
2x-1,2x+1
(2x-1)(2x+1)=323
方法四、
设两个连续奇数为x-1,x+1
(x-1)(x+1)=323
四、增加变式训练，培养创新思维能力
变式其实就是创新。实施变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。
五、利用好思维导图，培养学生的综合思维能力如何提高初中生的数学思维能力。
理科思维具有哪些特征吗
伏尔泰有一句名言：“除了野蛮的国度，世界上所有地方都被书统治着。”人类社会之所以能进步和发展，是因为国民掌握了先进的价值体系、思维方式、知识体系.具体说明如下：
第一位是价值体系；价值体系就是价值观，价值观不同，追求便也就有所差异，教育最根本的目的，就是输入良好的价值观，摒弃低级价值观。
第二位是思维方式；思维方式就是理解和处理事情的方法，掌握好了就有可以顺利地解决很多难题，缺乏良好思维方式，连干坏事都干不好。教育的主要任务，是训练良好的思维。
第三位是知识体系；这是三者中唯一能看得见，抓得到的东西，但是三者中相对最不重要的。如果有良好的思维方式，知识学习很容易，吸收效率也很高。有良好的价值观，学来的知识才能真正用得上，用得好！如果缺乏正确的价值观和良好的思维方式，学来的知识反而是人生的障碍。
理科思维特征
简单地说：理科思维是用数据、资源、逻辑推理去看待世界并解决问题。主要用的是“脑”。
中学阶段的理科不仅是知识性、经验性的学科，更是思维性的学科。理科学习重在培养学生观察、分析、判断、推理的能力，开发学习者的理科思维。
理科思维强调一种很强的逻辑性，注重通过探究事物发展的本质和规律，掌握事物的原理和方法，从而达到快速解决问题的目的。理科思维能力包括逻辑思维、辩证思维和批判与创新思维。
逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规律的把握，确定逻辑思维的任务和方向。它的基本形式是概念、判断和推理。其方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。
辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。辩证思维的特点是将对象作为一个整体从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察以便从本质上系统且完整地认识对象。
批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。创新思维的特性思维的能动性、变通性、独特性、敏感性。
通俗讲，理科思维特征对规律性的东西更感兴趣；不喜欢对传统的东西随便认同，更喜欢用自己的头脑认证这一切；对错综复杂的各种现象一旦不能参悟透彻，那么干脆就舍弃这个问题，对这个问题就保持沉默；常常对古典文化，比如诗词歌赋不擅长；感情相对理智，但感情的浓度常常不如文科派，一旦执着起来，执着周期却是要大于文科派的；读书时理科成绩要好于文科成绩；熟悉自然科学，冷静执着，追求女性大胆直接，更喜欢追求问题的本质，轻易不拍砖，拍起砖来也是不依不饶，对不公平现象义愤填膺的反应速度慢，喜欢从侧面再看一下，对人生感悟少，迷惑也少，目标和信念更专一。
拥有强大的理科思维，孩子的未来不会差！
在解决问题的时候，理科思维是最高效，最清晰，最适合的思维。因此，作为教育工作者，教授学生知识的同时更要培养学生的思维。知识是死的，而思维是活的，拥有了高效清晰的理科思维会让我们的学生在处理问题时更加从容不迫，游刃有余。
其实理科思维通俗一点说，就是一种善于按步骤解决问题、推演答案的能力。这种能力不仅影响着初高中拉开成绩；大到未来孩子找工作、小到看病不会被庸医忽悠，买护肤品时不会被听不懂的生物技术蒙骗……理性思维都可谓是不可或缺的「底层能力」；
进一步说不论是当今的高薪热门职位，比如基金证券、互联网、计算机等；还是未来的新兴职业：人工智能、5G技术、生物科技等都需要理科思维强大的人才。
所以，孩子的理科思维，一定要打好基础，越早培养越好噢！那么，应该如何培养孩子的理科思维呢？其实最直接与简单的方式，就是让孩子扎扎实实学好「数理化」。
很多中国学生，在一定阶段数理化成绩突然滑坡，家长无法理解，认为不是学理科的料，让孩子改学文科，还有一些孩子文科理解力也不够好，就让他们学艺术。实际上，艺术比文科难，文科比理科难，理科比工科难，学不好的原因是方法不当，这个时期，特别需要良师的点拨。
我们的影视可以拍大片，却拿不了奥斯卡奖，是因为我们否定精英文化。
人文社科思维模式VS理工科思维模式
理工科思维模式
优点：理科思维很强的逻辑性，用最简洁、最快速的方法找到问题的答案，经常受这种思维的熏陶，是的理科生大多思维敏捷，快速抓住事物的本质。
缺点：很容易把什么东西都用条条框框的语句表达，缺乏柔性和人性化的东西，显得极其枯燥乏味，易受思维定势的束缚，相对死板等。
人文社科思维模式
优点：文科形象思维很发达，横向联想丰富，很适合外交以及辩论场合，同相邻或相类事物关联性强，有很强的表达能力，思维开阔，活跃，浪漫，更擅长表达自己。
缺点：重精神多余物质，煽动力量大，不太看重其因果关系是否紧密联系，失于严谨，不够扎实。
工作模式
文科生，思维相对活跃，精力容易分散，同一时间能产生出很多创新的想法并逐一实施。理科生，精力集中，同一时间只干一件事，他们认为一心干好自己的主业就足够了。文科生，多点发力，处处开花，出现意见分歧时擅长辩论，多角度论证观点的正确。
理科生，集中发力，一触爆发，出现意见分歧时没有时间争辩，存在即是合理的。
但是对于理科来说，学习方法太重要了；一个人如果能够觉察到自己思维模式的优点与缺点，并有意识的去培养另一种思维模式的核心能力，不断实践，不断总结，对于自身的成长是很有用的。比如理科生，学会用心去感受，学会去从别人的角度看问题，学会去培养自己的创造力等。文科生，学会去尊重数据和事实，学会思维的逻辑性和严谨性，学会专注于解决方案，那么，大家都会越来越能干、越来越强大。
文理结合，雌雄同体。所以当你在生活、工作、爱情中碰到与你不同的思维，请尊重每一个人。我们要变得完美的话，就要既拥有理科思维的逻辑严密性，也要有文科思维的形象性。
参考文献：
林刚博士，文理工科思维模式
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